Tipos de oraciones compuestas

Rasgos indicadores

- Presencia de dos o más verbos

• Cada uno de los verbos da lugar a un SV

- Presencia de nexos

• Conjunciones: que, cuando, porque
• Tienen varios valores 
• Intruducen grupos conjuntivos sin verbo
• Se pueden confundir con otras palabras

- Locuciones conjuntivas: Siempre que, para que, a fin de que, a pesar de que, en el caso de que, etc

- Pronombres y adverbios relativos: Donde, cuando, como

- Determinantes, pronombres y adverbios interrogativos: Si, qué, quién, dondé, comó, cuál, etc

La composición oracional

• Unión de dos o más preposiciones en una oración
• Nexo o verbo en forma no personal
• Vienen y van.
• Mi hermana no se va pero su amiga si.
• Los amigos que se fueron dejaron buenos recuerdos.
• Aunque se vayan ahora, después vuelven.
• Se van de viaje porque quieren descansar.
• Los que se van, a veces no vuelven.

El valor del nexo

- La relación lógica

• Coordinante
• Subordinante
• Coordinante ( ilativa ) o subordinante

- El papel semántico

• Argumento
• Adjunto

- La función sintáctica

• Coordinación: funciones independientes 
• Subordinación: Complementos del nombre o del verbo

Coordinación y subordinación

- Diferenciar las oraciones compuestas cuyas preposiciones 

• Son interdependientes

- Oraciones compuestas por subordinación

• Y
• Pero
• Sino que 
• Así que

Tipos de coordinación 

• Copulativas
• Disyuntiva
• Adversativa
• Discontinua
• LLativa
• Reformuladores explicativos

Tipos de subordinación

• Adjetiva
• Los amigos que se fueron dejaron buenos recuerdos
• Sustantiva
• Los que se fueron ya fueron.
• Vas a venir a mi casa hoy?
• Adverbial
• Viniendo
• Si 
• Aunque
• Porque
• Pero

Nexos y marcadores discursivos 

• Conjunciones o locuciones adverbiales.
• Subordinantes
• Cordinantes
• Los adverbios y conjunciones adverbiales organizan el conjunto del texto.

Roles, prototipos y estereotipos

Roles y estereotipos lingüísticos

- Las personas antiguamente tenían la mente más cerrada ante la diversidad.
- Los prototipos pueden cambiar con la actualidad, por medio de las redes sociales por ejemplo

- Prototipos transformados en estereotipos ( negativos ), cuando eso pasa se adptan actitudes negativas:

• El racismo
• El machismo
• La homofobia

Estereotipos de lenguaje ( negativos )

• Cualquier lenguaje usa estereotipos.
• Los estereotipos están en todo el entorno que nos rodea.
• Esos prototipos al chocar con la realidad puede generar alguna reacción en la persona.

Los sonidos prototípicos

• Se representan mediante letras.
• El castellano es la representación fonética que estamos más acostumbrados.
• El acento latino.
• Dialecto andaluz.
• El yeísmo.

Prototipos mentales

• Son imágenes mentales que nuestro cerebro asocia a palabras
• Ejemplo :

1. La forma como el cerebro clasifica a nuestra especie.

• En el ejemplo de arriba consiste en clasificar los elementos de nuestro entorno.

portafolio final: Literatura

http://juliadaveiga.blogspot.com/2018/03/la-historia-y-literatura-contemporanea.html

preguntas de sonido y escritura

¿Cómo expresarías las emociones básicas: ira o enfado, asco, miedo, alegría, tristeza, sorpresa, teniendo en cuenta que la voz humana se asemeja a un instrumento musical?

Relaciona cada una de las emociones con los valores acústicos y explica por qué:

• Tono alto - Enfado porque cuando estás enfadado quieres tener la razón y quieres expresar ese enfado, alegría y sorpresa porque cuando te llevas una sorpresa te sorprendes y te alegras entonces expresas esa alegría.
  
  
  medio o bajo - Miedo y tristeza porque cuando tenemos miedo no nos sale bien la voz porque nos quedamos pasmados sin entender que está pasando, y cuando estamos tristes no queremos que nadie se entere y cuando lloramos no lo hacemos en tono alto.
  
  
• Timbre más claro - Enfado, ira, alegría, sorpresa y asco porque cuando estás enfadado o tienes ira chillas más o sea que tu voz empieza a estar más aguda, cuando estás alegre o te llevas una sorpresa expresas ese sentimiento y entonces hablas más alto.
  más oscuro - Miedo y tristeza porque cuando tienes miedo hablas más bajo entonces tu voz está más grave.
  
  
• Intensidad más fuerte - Cuando estás enfadado porque cuando estás enfadado elevas la voz porque tienes ira y estás enfadado.
   más débil - Cuando tienes miedo porque estás asustado y no te sale bien la voz.
  
  
• 
  

Duración más larga - Enfado o ira porque quieres tener la razón en una discursión que estás teniendo y te hace más largo.

Duración más breve - Cuando te llevas una sorpresa porque eso es rápido, te sorprendes y ya está. 

2.1. ¿Crees que es posible que alguna vocal sea sorda en español (es decir, que no haga vibrar las cuerdas vocales)? Si, la U cuando la decimos no nos vibra las cordas vocales.

2.2. Clasifica las consonantes del español andaluz en sordas y sonoras, con ayuda de la tabla anterior. 

3. Preguntas para investigar.

1. Ahora bien, ¿qué problema encontraríamos si pretendiésemos escribir nuestras expresiones orales por medio del alfabeto AFI?

• ¿Podríamos entendernos con cualquier hablante de español? Si
• ¿Por qué? Porque es un alfabeto que puede transcribir los sonidos de cualquier registro sonoro en cualquier lengua.

2. De similar manera, ¿qué dificultades podríamos encontrarnos si no manejáramos habitualmente la ortografía en el registro escrito culto de nuestra propia lengua (literatura, medios de comunicación, etc.)? Es decir, ¿qué pasa si solo leemos mensajes de Whatsapp en todo el santo día? Pues que nos acostumbraríamos a escribir mal y no nos comunicaríamos verbalmente y acabaríamos olvidando como suenan las palabras verbalmente.

3. ¿Significa esto que las hablas andaluzas son menos valiosas que el castellano, o, simplemente, tienen un valor propio y específico en el registro oral popular? ¿Por qué?

Las hablas andaluzas no son menos valiosas que el castellano lo que pasa es que el andaluz es el habla específico de una región, tiene un valor propio, pero es una forma de hablar igual que el castellano.

4. ¿Qué puede aportar la diversidad de sonidos y valores acústicos al registro oral y, en general, a una lengua?

• Detrás de la múltiple variedad del habla, es decir, la lengua hablada real, hay una norma y un sistema. ¿Crees que la diversidad impide percibir la norma o la enriquece?Creo que la enriquece porque en las diferentes lenguas percibimos diferentes normas y diferentes acentos y diferentes formas de hablar.

• ¿Cómo se expresa una intención por medio del lenguaje verbal? ¿Solo con la escritura o también con la entonación, los gestos y los valores estéticos: musicalidad, narratividad, plasticidad? Por medio de la narratividad y de la escritura.

5. Revisa el cuadro de este apartado. ¿Cómo crees que podría mejorarse el alfabeto del español, sin perder su capacidad de representar los fonemas comunes a todos los hablantes? 
Cambiando el sonido de cada palabra.

Evaluación y reflexión

1) Cómo se relaciona lo que has aprendido con tu vida: 

Las técnicas de estudio con medios digitales a veces pueden complicarse un poco porque tampoco es que estemos acustumbrados a hacer todo digitalmente. Fue todo un poco lioso el planificamento y hubo mucha cosa ese trimestre.

2) Cómo han promovido los proyectos las capacidades del grupo-aula en su conjunto y de tu grupo cooperativo: 

Un poco del conocimiento mutuo si hubo, la convivencia entre las personas, los debates estuvieron bien porque la gente también participaba más generaban un poco de alboroto.

3) Qué puede mejorar en el desempeño del profesor, del los grupos y de ti mismo/a:

Creo que yo tengo que mejorar un poco la planificación del trabajo, creo que el profesor debería mandar menos deberes, mejorar un poco la planificación porque son muchos cuestionarios, esquemas para hacer en una semana pero creo que debería haber un poco de más respecto al profesor.

4) Conclusión: ¿qué es lo más importante para que “fluya” el aprendizaje?

 Creo que la metodología, de como explica el profesor influye mucho en el aprendizaje.

Portafolio final: comunicación

  Año retrasado hice un viaje a Francia con mi familia y la verdad estuvo super bien porque no hacia tanto calor y Francia es muy bonito, los castillos fueron lo que más me gusto de allí porque son perfectos parecen sacados de películas, y aparte de los castillos las ciudades son muy bonitas, y en la ciudad que he ido tenía muchas flores y los franceses también son bastante educados. Francia para mí tiene unas ciudades muy bonitas y diferentes de muchas otras ciudades, pero creo que lo que más hemos visto en el viaje fueron castillos. Lo único problema fue que yo no sabía nada del francés entonces no entendía nada, suerte que mi padrasto habla fluente en francés, pero la mayoría de los franceses hablan inglés también pero un francés prefiere que un extranjero intente al menos hablar un poco de francés.

Taller 2º sesión

Taller 1º sesión

sintaxis e los argumentos y adjuntos

1. Verbos monovalentes: de un solo argumento

1.1 Los verbos que expresan fenómenos atmosféricos geológicos solo necesitan un argumento, que se construyen en 3º persona del singular.

1.2 Procesos naturales

- Verbos inacusativos
- Argumento experimentador

1.3 Verbos inergativos

- Argumento agente
- Sin objeto afectado

A los verbos inergativos y a los verbos inacusativos le suelen llamar verbos intransitivos por no utilizar el Complemento Directo.

2. La diatésis verbal: verbos con varios argumentos

-Un verbo puede necesitar más o menos papeles semánticos dependiendo del contexto.
- Comprensión y análisis de que puede llevar el verbo.

2.1 Verbos transitivos

- Algunos verbos suelen construirse de forma transitiva.
- ejemplos de oraciones transitivas:

• Me dijo que estaba mirando la televisión.
• Cumple tus promesas si quieres ser una persona decente.
• Necesito que me hagas un favor ya mismo.

2.2 Verbos con un Complemento Régimen

- Muchos verbos en español rigen un complemento introducido por una preposición.
- Complemento de régimen ejemplos:

• Acordarse de
• Tiener que 
• Enamorarse de
• Peligro de 

2.3 Verbos de experiencia o emoción

- Podemos usar muchos verbos para expresar nuestros semtimientos o emociones.
- Dos argumentos:

1. Experimentador
2. Causante

3. Verbos de movimiento

- Los verbos se construyen de distintas formas dependiendo de cada región, país.
- Ejemplos de verbos de movimiento con un complemento régimen:

• Pasar por 
• Ir a 
• viajar por
• Caminar por
• Subir a
• Venir de

4. Otros verbos que usan argumentos locativos

4.1. La posición de un objeto que describe el verbo es el TEMA y con un argumento UBICACIÓN pero hay que diferenciarlos de los verbos copulativos.

- Parece mayor que su hermano

• Parece - verbo copulativo

A diferencia de :

 - Paco vive en las montañas.

 

4.2. Verbos trivalentes representan cambios de lugar, provocado por:

• Un agente
• Un objeto afectado
• Distintos argumentos de lugar

 

El patético jinete de rock and roll

(...)

ANSELMO

No cambies de tema.

FEDERICO

No cambio de tema, pero ¿llamó alguien?

ANSELMO

Sí.

FEDERICO

(Extrañado.) ¿Llamó alguien... realmente?

ANSELMO

Te estoy diciendo que sí, ¿no?

FEDERICO

(Levantándose.) ¿Sí? ¿Quién? ¿Quién llamó?

ANSELMO

¡Ay, no sé! Lo anoté por ahí. (Señalando la mesita que

hay junto al otro sillón.)

FEDERICO

(Se acerca a la mesita y busca.) ¿Dónde?

ANSELMO

En el cuaderno, creo. Sí, eso, en el cuaderno.

FEDERICO

(Con el cuaderno en la mano.) Aquí no hay nada.

ANSELMO

¿Cómo que no? (Poniéndole el cuaderno en la cara.)

FEDERICO

Como lo oyes. (Mostrándoselo.) Mira, en blanco.

ANSELMO

No sé, yo juraría...

FEDERICO

Yo también juraría.

ANSELMO

En serio, juraría que lo había anotado.

FEDERICO

Pues ya ves.

ANSELMO

¿No habrás arrancado la hoja?

FEDERICO

¿Yo? ¿Cuándo?

ANSELMO

Ahora, al entrar.

FEDERICO

¿Tú me has visto arrancarla?

ANSELMO

No, pero...

FEDERICO

Di, ¿me has visto?

ANSELMO

No, pero es que a ti te gusta mucho arrancarle las hojas al cuaderno, que lo sé yo.

FEDERICO

¿Se puede saber qué nueva chifladura es ésa?

ANSELMO

A ver si es que me lo vas a negar.

FEDERICO

A negar, ¿el qué?

ANSELMO

Pues eso, que le arrancas las hojas.

FEDERICO

Hombre, pues claro, como que es un cuaderno de notas. Está para eso, ¿no?, para arrancarle las hojas.

ANSELMO

¿Ves?, lo que yo decía.

FEDERICO

Mira, no me líes. Si te has olvidado, bien está. Ahora, encima no me líes.

ANSELMO

Oye, seguro que lo apunté.

(Vuelve a dejar el cuaderno en la mesita.)

FEDERICO

Vale, vale, que es igual. (Pausa.) ¿Te acuerdas, al menos, de quién llamó?

ANSELMO

Hombre, si me acordara... (Pausa.) Yo, lo anoté.

FEDERICO

No, no lo anotaste. Justo lo que pasa es que no lo anotaste.

ANSELMO

Pues no lo anotaría. (Pausa.) Además, no sé, puede que fuera para mí.

FEDERICO

(Reacciona.) ¿No sería el médico?

ANSELMO

No, qué va.

FEDERICO

¿Seguro?

ANSELMO

Me acordaría.

FEDERICO

Ya.

ANSELMO

Aunque, ahora que lo dices, puede que sí. Puede que fuera el médico.

FEDERICO

¿Ves? Eso lo explica todo.

ANSELMO

Pues sí, me revienta que llame. No le basta con venir un día por semana, no; además tiene que llamar.

FEDERICO

Deberías agradecerle su interés.

ANSELMO

Por más que, ahora que lo pienso... Para mí que no era su voz.

FEDERICO

¿Y eso?

ANSELMO

Sí, tenía voz de mujer.

FEDERICO

¿El médico?

ANSELMO

Extraño, ¿verdad?

FEDERICO

¿No sería la enfermera?

ANSELMO

Ah, no, no. Era el médico, de eso estoy completamente seguro.

FEDERICO

¡El médico con voz de mujer, y estás completamente seguro! (Saca el periódico de la bolsa.)

ANSELMO

No al cien por cien, pero vamos, era una voz... No sé, ¿cómo te diría...?

FEDERICO

(Dejando el periódico en la mesa.) Humana.

ANSELMO

Bueno, mira, quien sea, si tiene interés, ya volverá a llamar.

(...)

Escena del Patético jinete del rock and roll

Escena 5 :

Federico
Yo también lo juraría

Anselmo
En serio, juraría que lo había anotado

Federico
Pues ya ves.

Anselmo
¿No habrás arrancado la hoja?

Federico
¿ Yo cuando ?

Anselmo
Ahora, al entrar

Federico
¿Tu me has visto arrancarla?

Anselmo
No, pero...

Federico
Di, me has visto

Anselmo
No, pero es que a ti te gusta mucho arrancarle las hojas al cuaderno, que lo sé yo

Federico
¿Se puede saber que nueva chifladura es esa?

Anselmo
A ver si es que me lo vas a negar

Federico
A negar, ¿ el qué ?

Anselmo
Pues eso que le arrancas las hojas

Federico
Hombre, pues claro, como que es un cuaderno de notas. Está para eso, ¿no?, para arrancarle las hojas

Anselmo
¿ Ves? , lo que yo decía

Federico
Mira, no me líes. Si te has olvidado, bien está. Ahora encima no me líes

Marcas sintácticas de la escena

La flexión:

La flexión son las marcas gramaticales del contexto:

- Persona: 1º (el narrador participa en la historia),2º (el narrador está contando a historia para los espectadores)  y 3º ( este narrador cuenta lo que le sucede con los personajes pero no participa)

- Género: Femenino y masculino

- Número: Singular o plural

- Tiempo: passado, presente y futuro

- Aspecto: perfecto, imperfecto, condicional o potencial

- Modo: Indicativo, subjuntivo y imperativo

Morfemas flexivos:

- Persona, género Adverbios de modo:
 ''Tenemos que moverlo despacito para que no se rompa''

- Número Adverbios de cantidad
''Me gusta mucho leer poesía''

- Tiempo, aspecto Adverbios de tiempo
''Hoy tengo frío''

- Modo Adverbios de modalidad
'' Ojalá nos veamos el sábado''

Los adverbios 

- Los adverbios son palabras invariables
- Existen los tipos de adverbios que representan circunstancias:

• Tiempo, aspecto ( Hoy, mañana, ahora, ya, todavía)
• Lugar ( Aquí, allí, cerca, lejos)
• Cantidad o grado ( Mucho, poco, bastante, casi)
• Modo ( bien, solamente)

También sirven de marcas de modalidades:

- Interrogación, exclamación, afirmación, negación, duda, deseo y probabilidad.
- Existe también los adverbios relativos que son:

• ( donde, como, cuando: sin tildes)

Flexión verbal 

 

Perífrasis verbales